>>>刘德安@跳舞的石头>>>    复制

根据国家督学解读，将京剧纳入中小学课堂是主要是为了抢救中国的传统文化。笔者认为，用这样的做法来拯救传统文化的仍待斟酌。

京剧本来是一种地方性的戏剧表演形式，由于它传遍中国大江南北，为国人所知才有了今天“国粹”的名头，并成为中国歌剧艺术的代表。但是在除了北京以外的很多地区，京剧并非是当地老百姓最喜爱的戏剧。东北人扭秧歌，安徽人唱黄梅戏，广东的粤剧等都是当地人首推的戏剧。对于这些地方的学生来说，由于完全处于另外一种戏剧文化里，甚至很多人从来就没有在现场观看过京剧演出，让他们学习京剧有很大的难度。

既然是打着“抢救中国传统文化”的旗号将京剧进入课堂，难道只有京剧才是中国的传统文化？那些秧歌、黄梅戏、粤剧就不是？学习国粹当然是好事，但在各地文化差异的环境下，将京剧纳入课堂一方面可能使京剧得以传承和发展，另一方面则可能使学京剧的呼声盖过其他传统文化的学习，使各地具有鲜明地域特色的戏剧文化逐渐销声匿迹，使多姿多彩的中国传统文化被浓浓的京味吞噬，全国上下咿咿呀呀一个调，这是我们不愿看到的结果。

要学习当然要有好的老师来教，在广大的西部、南方地区，能唱段好的京剧的音乐老师寥寥可数，有学者认为可以用信息技术为学习京剧提供帮助，但这种作用毕竟有限，一是利用信息技术的教学效果毕竟不是很理想，不然老师们就不用那么辛苦了。另外，在很多贫困的农村地区，根本就不具备利用信息技术学习的条件，如果要实现这样的条件又将增加很大的一笔教育经费投入。

将京剧纳入中小学课堂，是出于拯救传统文化，或为促进中国文化建设。但在这个规定实施前，决策者们有没有问问学生：你们喜欢学京剧吗？有没有问老师：你们会教京剧吗？虽然现在还是首批试点，但这种做法正如摁着牛头喝水。